根据《关于进一步优化本科课程课堂教学质量评价的通知》（浙大本发〔2023〕7号）要求，连续四学年本科课程课堂教学质量终结性评价（学生评价占70%，院系评价占30%）排序均为前20%的教师所授课程纳入优师优课免评清单。入选免评清单的教师所授课程将进入为期四年的免评周期（自2023-2024学年起），在免评周期中其课堂教学质量评价结果显示为“优师优课免评”。基于2019-2023学年数据，恭喜基础医学院7位教师入选本次优师优课免评清单。希望全体教师学习借鉴优秀经验，不断提升教学质量。
2023-2024学年本科课程课堂教学质量“优师优课免评”清单
优师免评清单
郑莲顺
医学博士，浙江大学医学院副教授，解剖课程组教学秘书。从事解剖学教学工作26年，曾在国外日本就职担任解剖学教学。现主讲《人体形态学基础实验》、《头颈部解剖学》、《局部解剖学》、《基础医学导论》、《八年制巴德年班局部解剖学》等课程。省级一流课程《头颈部局部解剖学》的负责人，国家级一流课程《系统解剖学》的骨干教师，有省高校微课教学比赛一等奖，被评为浙江大学卓越教学岗。以“最受学生欢迎的大学老师”之一受邀在医学院开学典礼和毕业典礼上。
危晓莉
医学硕士，高级实验师，形态分中心副主任，主要从事病理学实验教学，病理技术，实验室数字化、信息化、网络化建设与管理。担任全国基础医学形态学实验室主任联席会常务理事，国家卫生健康委人才交流服务中心人才评价专家，浙江省医学会病理学分会委员、病理技术学组副组长。主持厅级项目2项，校级3项、院级1项，主要参与国家、省自然科学基金7项；第一作者发表论文17篇；获2024年浙江省第四届高校教师教学创新大赛（课程思政组）特等奖、2023年浙江大学第四届高校教师教学创新大赛（课程思政组）一等奖、浙江大学医学院第四届教师教学创新大赛（课程思政组）二等奖、2022年浙江大学混合式教学设计创新大赛二等奖、2019年度浙江大学优质教学二等奖，评为2015、2017、2022年浙江大学医学院先进工作者。
徐芳英
病理学与病理生理学系副教授，博士生导师。浙江省医学会病理学分会委员，浙江省医学会病理学分会消化学组副组长。热爱教育事业，参编多部《病理学》国家级、省部级规划教材，获首届全国优秀教材二等奖、浙江省高等学校第八届青年教师教学技能竞赛优秀奖、浙江大学第八届青年教师教学技能比赛二等奖，主持校级教改项目2项。主持国家级与省部级课题10余项。
蒋磊
解剖学与组织胚胎学系副教授，本科毕业于武汉大学医学院临床医学专业，博士毕业于中山大学中山医学院药理学专业，随后进入浙江大学神经科学研究所从事博士后研究并留校工作。在教学方面，担任《系统解剖学》、《局部解剖学》、《人体解剖学（乙）》和《重要疾病的临床与研究III》等多门本科生课程的主讲教师，并承担和参与了多项教改项目。曾担任本科生班主任以及研究生德育导师，并获得校级优秀研究生德育导师称号。在科研方面，作为负责人承担了多项国家自然科学基金面上项目和国家重点研发计划重点专项等课题，并在J Exp Med，PNAS，Cell Rep和Autophagy等本领域权威期刊发表SCI论文30余篇。
王良
浙江大学长聘副教授，博士生导师，浙江大学基础医学院和浙江大学附属第二医院双聘教授，系统医学中心和双脑中心独立研究员。2000年毕业于滨州医学院获临床医学专业学士学位，2003于华中科技大学同济医学院获解剖学专业硕士学位，2006年于香港中文大学获解剖学专业博士学位。2006年8月至2007年8月在香港中文大学任副研究员，随后赴欧洲神经科学研究所（德国哥廷根）从事博士后研究。2015年5月全职加盟浙江大学神经科学研究所担任独立研究员，2022年1月转为长聘副教授。课题组研究方向为周围神经，重点关注内脏神经（内脏感觉、交感和副交感神经）、肠神经和内脏施旺细胞的发育机制及相关疾病发病机制，长期目标为周围神经疾病的临床治疗提供相关的理论指导。近年来作为最后通讯作者在Gastroenterology、CMGH和Journal of Neuroscience杂志上以封面文章发表多篇论文。教学主要承担本科生系统解剖学和局部解剖学两门课程。
钟近洁
人体解剖与组织胚胎学学科系副教授，副主任，组织胚胎学课程组组长，《组织学与胚胎学》课程负责人，国家级一流线上课程《人体体内的微观世界-组织学实验》负责人，承担组织学与胚胎学、人体结构与功能等基础医学本科课程教学，以课程设计与教学方法、氟对骨组织微环境影响等为研究方向，主持多个省部级教改项目、省级一流课程与国家自然科学基金项目，并获评浙江大学优质教学奖、浙大医学卓越树人奖等。
作为国家级一流课程负责人，钟近洁始终寻求着教学内容和方法上的创新，在《比较人体形态学Ⅱ》这门综合性实验课程中设计了组织学线上线下混合式教学模式：课前与课后，师生一起共享移动式学习的慕课课堂，体验着“手机就是显微镜”的线上实验室；课中，大家一起沉浸于融合基础与临床、观察与互动、自评与互评的线下小组讨论式教学。科学的教学策略引导着同学们孜孜以求的向学之路，老师的用心，同学们也感受最深。截至2023年，《比较人体形态学Ⅱ》课程已连续4年浙江大学教学评价中获得优秀，并入选浙江大学优师优课免评清单。
张伟
医学博士，浙江大学医学院病理学与病理生理学系副教授，浙江省司法鉴定人。中华医学会心脏病理学组委员，浙江省司法鉴定法医病理专委会委员。从事病理学教学、科研及法医病理鉴定工作30年。主要从事肿瘤发生发展的分子机制研究。主持和参与完成国家和浙江省自然科学基金等项目10余项，参与重大研究课题子项目多项，发表高水平研究论文10余篇。参编教材4本，参与教改项目多项。获中华医学科技奖二等奖1项和浙江省科技成果奖三等奖1项，教学成果奖多项。
课程免评清单
01《人体形态学基础实验》
是按照人体器官功能系统阐述正常人体器官形态结构和组织微细结构及其发生发展的科学，属于生物科学中形态学的范畴，是医学科学中一门重要的基础课。教学任务在于使医学生理解和掌握人体内各系统器官的正常形态特征及微细结构特征、位置毗邻、生长发育规律及其功能意义，为学习其他基础医学和临床医学课程奠定必要的形态学基础。只有在掌握人体正常形态结构的基础上，才能正确理解人体的生理和病理发展过程，正确判断人体的正常与异常，从而对疾病进行正确的诊断和治疗。
02《头颈部解剖学》
包含了头部和颈部的解剖结构，主要包括颅骨、面部、颈椎、颈部肌肉、血管、神经等组织。头颈部是人体感觉器官和运动器官的集中部位，同时也是呼吸、消化、循环和神经系统等多个系统的交汇点。是按照头颈部的局部分区，研究各局部内器官与结构的位置、形态、毗邻、层次关系和临床应用的学科。在学习了系统解剖学基础上，通过实地尸体解剖，建立人体器官、结构相互之间的立体关系，为进行临床实践打下良好的基础。
03《局部解剖学》
局部解剖学是按照人体的局部分区，研究各区域内器官与结构的位置、形态、层次、毗邻关系和临床应用的科学。它是人体解剖学的重要组成部分，是临床医学各学科，尤其是外科学、妇产科学和影像诊断学等的重要基础，是基础医学与临床医学之间的桥梁课程。通过本课程学习，帮助学生进一步掌握人体解剖学的基本理论、基本知识和基本技能，培养科学思维、理论分析、动手操作和协作创新能力，为学习后续课程和临床实践奠定坚实的解剖学基础。
04《比较人体形态学II》
比较人体形态学是研究正常人体结构及病理状态下形态改变的一门综合性实验课程。阐述人体各系统从正常结构到疾病条件下细胞、组织、器官及各系统的形态变化规律和特征。比较人体形态学II包括消化、泌尿、内分泌及男性和女性生殖系统和神经系统疾病以及传染病和寄生虫病时人体的形态变化特征，通过本课程的学习，使学生认识和掌握各系统正常组织结构及疾病时的形态变化规律和特征，为临床课程的学习奠定基础。
05《比较人体形态学I》
比较人体形态学是研究正常人体结构及病理状态下形态改变的一门综合性实验课程。阐述人体各系统从正常结构到疾病条件下细胞、组织、器官及各系统的形态变化规律和特征。比较人体形态学I包括细胞和组织的适应、损伤和修复、血液循环障碍、炎症、肿瘤及循环和呼吸系统正常和疾病时的形态变化特征，通过本课程的学习，使学生认识和掌握人体形态学的基本知识以及循环和呼吸系统疾病时的形态变化，为临床课程的学习奠定基础。
06《人体解剖学（乙）》
人体解剖学（乙）是一门面向预防医学和口腔医学本科生的医学基础课程。该课程系统地介绍人体器官形态结构、相关功能以及其发生发展规律的科学知识。作为医学的核心课程，为其他基础医学和临床医学课程的学习提供了必要的解剖学基础。通过这门课程的学习，学生将能够准确理解和描述人体器官的正常形态结构，深入了解器官的功能和相互关系。这将为学生在后续的学习中正确理解人体的生理和病理发展过程，准确判断人体的正常和异常状态，区分生理和病理状态提供基础，从而使学生能够进行准确的疾病诊断和治疗，并为其未来的医学职业打下坚实的基础。
07《病理学进展》
病理学进展课程以讲座的形式分别介绍病理学相关领域的新理论、新技术和热点，包括乳腺癌、大肠癌、糖尿病和泌尿系统疾病等领域的病理进展、肿瘤与间质相互作用的病理研究进展、基因不稳定性疾病、肿瘤干细胞等研究进展等。该课程的组织与安排促使学生对所学知识进行融会贯通，了解学科领域的前沿和热点，进一步培养学生的创新思维及逻辑判断能力，为其后临床课程学习和科研工作夯实基础。
